AGRADECIMIENTOS

Con este texto me despido, no se si de forma temporal o definitiva, pero antes quería agradeceros a todos vuestra participación e interés por EXPLORANDO LOS SENTIDOS.
A sido un placer mostrar unas piceladas de este mundo tan enorme y complejo, como es el autismo y aprender a expresarlas de esta forma, nueva para mi.
De verdad y a todos...
MIL GRACIAS

Importancia de la información.

Como hemos visto en varias entradas del blog, las peronas con autismo necesitan mantener una estructuración de sus tareas y para comunicarse utilizan diferentes métodos, siendo el principal el uso de pictogramas. Las imagenes aqui expuestas son ejemplos de centros en los que se trabaja con las personas que padecen este trastorno del desarrollo y en ellas podemos ver paneles de diferentes tipos (información de tareas a realizar en el día, información del tiempo, la estación del año, panel de actividades semanales, secuencias de un taller o actividad, información de los objetos que se encuentran en cada parte de la clase...).

PODCAST AUTISMO.

Estos son los podcast que he creado, todos tienen que ver con el tema de mi blog y por ello están dentro de él. En ellos hablo de la definión y características principales, del uso de las TIC tanto a nivel educativo como cotidiano y del sistema PEANA. Escuchalos, están interesantes!
Tmbién puedes escucharlos en: http://desibarajas.podbean.com/

Podcast Powered By Podbean

Mi experiencia...

        Quiero contaros mi experiencia personal en relación al trato y trabajo con personas con autismo.

        Yo soy integradora social, y siempre me ha encantado trabajar en el ámbito de la discapacidad, no solo ayudo o apoyo, también aprendo.

       Mi experiencia con la discapacidad abarca varias asociaciones, pero la de ésta, en concreto, la tengo en cepri.

      Hace varios años, me entrevistaron para trabajar en esta asociación y aun me sorprendo de la reacción que tuve al entrar por primera vez en un aula... Los chicos estaban viendo una película en la sala de la tele y algunos se acercaron a saludarme, yo estaba un poco asustada, no conocía muy bien el sistema de comunicación que utilizaban, no conocía casi nada...

      Ahora, le estoy muy agradecida a la mujer que en su momento, creyó en mis posibilidades (no tenia mucha experiencia por entonces) y me aceptó en la plantilla de este centro que dirigía.

En los 4 años que llevo en cepri, he visto lo importante que es el trato humano, la afectividad, las normas y las pautas de intervención ante desajustes conductuales.

     Algunas de las actividades que se realizan son: plástica, encuadernación, gimnasia, piscina, bisuteria, cine, información de comidas, comedores, tiempos libres, juegos de mesa, grafomotricidad, conceptos, etc y en su residencia las habilidades de autonomia personal (ducha, higiene, desayuno, vestido...). Todas las acitivades tienen como objetivo principal favorecer el desarrollo personal y social y con ello fomentar el grado de autonomía, siempre desde el punto de vista que cada persona es única y tiene intereses, necesidades, gustos, miedos... diferentes.

    Hay dias que los chicos han estado más nerviosos, más cansados o no han tenido un buen día... y te vas a casa un poco triste, aunque hay también millones de momentos que te hacen sonreír y disfrutar. Dicen que es un trabajo duro, en cambio, yo creo que es muy gratificante y le doy las gracias a todos y cada uno de los "usuarios" (no me gusta nada esta palabra) por su trabajo, su esfuerzo y sus sonrisas.

Canciones adaptadas

La pizarra digital...

Cualquier método de enseñanza de nuevas habilidades, comportamientos y conocimientos debe ser adaptado a la forma en que el niño aprende, los niños con necesidades educativas especiales y más concretamente los niños con Trastornos del Espectro Autista, responden muy positivamente a métodos visuales (basados en el uso de imágenes y pictogramas). Las habilidades visuales pueden ayudarles a reafirmarse, organizarse, concentrarse, secuenciar y por consiguiente funcionar de manera más independiente.

Hoy en día el uso de los medios informáticos nos permite el acceso a una amplia variedad de actividades que nos proporcionan el uso de sistemas interactivos y muy visuales donde el niño sea partícipe de la actividad que está realizando. El uso de este tipo de sistemas resulta muy motivador y concretamente a nosotros nos va permitir hacer un mejor uso de enseñanza visual, basada en fotos, imágenes y pictogramas.

Por otro lado, el sistema táctil permite que ellos comprendan mejor el movimiento de los cursores y que realmente entiendan que ellos son los que hacen que ese cursor se mueva, hay algunos niños/as que no son capaces de entender que el movimiento que ellos hacen de un elemento externo como puede ser el ratón, provoca un desplazamiento o un click en la pantalla, sin embargo el que tocando se produzcan asociaciones de causa y efecto les permite hacer un uso mucho más significativo de la actividad, en la que no solo participan como oyentes sino como participantes siendo ellos mismos los que se ponen en contacto con la dinámica de la pizarra y de las actividades que en ella realizamos.

Aqui muestro algunos ejemplos para trabajar en la pizarra digital: colores, grafomotricidad, conceptos, esquemas corporales...

Comunicación aumentativa

"TECNOLOGÍAS DE AYUDA Y COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA EN PERSONAS CON TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA"

capitulo

¿Entramos en materia?

Ya disponemos de unas nociones básicas para identificar este trastorno y conocemos algunas características que nos pueden facilitar el trabajo y la relación con personas autistas.

En los próximos días veremos ejemplos y documentos reales sobre trabajos realizados en de centros de autismo y como las nuevas tecnologías ayudan en el proceso de aprendizaje y comunicación.

Muchísimas gracias a todas las personas que seguis mi blog y os interesais por este tema, para mi tan importante.

El viaje de María, un caso real...

¿Qué me diría una persona autista?

1. Ayúdame a comprender mi entorno. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no caos.
2. No te angusties conmigo, porque haces que también me angustie. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más, aunque a veces tenga algunos retrocesos.
3. No me hables demasiado, ni tampoco rápido. Las palabras son "aire" que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.
4. Como otros niños y adultos, también necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuándo he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede igual que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.
5. Necesito más orden del que tú necesitas, que el medio sea mas predecible de lo que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.
6. Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas son demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.
8. Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones. Batallo para entender lo que está bien y lo que está mal.
9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamas "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.
10. Las otras personas son demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que se consideran normales.
11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. ¡El autista soy yo, no tú!
12. No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los que llamas "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.
13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas o más satisfacciones que otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.
14. No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.
15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que se culpen los unos a los otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.
16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.
17. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.
18. Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor.
19. Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte "novelas" o “castillos en el aire”. Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.
20. Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que llamas "normales". Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal o esperado. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal". En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.
 

Síntomas del autismo

¿Qué es el autismo?

El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por graves déficits del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la socialización, la comunicación, imaginación, planificación, reciprocidad emocional y conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).

Su origen obedece a una anomalía en las conexiones neuronales que es atribuible, con frecuencia, a mutaciones genéticas.           Sin embargo, este componente genético no siempre está presente, ya que se ha observado que los trastornos que sufre una persona autista pueden tener un componente multifactorial; dado que se ha descrito la implicación de varios factores de riesgo que actúan juntos.

El bebé autista puede pasar desapercibido hasta el cuarto mes de vida; a partir de ahí, la evolución lingüística queda estancada, no hay reciprocidad con el interlocutor, no aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas (miradas, echar los brazos, señalar...).

Hola a tod@s!!

Aqui empiezo mi nuevo blog, el primero!!!
He decidido hacerlo sobre personas con autismo, espero que os guste y entre tod@s hagamos que la vida de ellas sea un poquito más fácil.  ¡¡¡¡ BIENVENIDOS !!!!